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高等教育国际化针对部分指标的分析
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国内外学界与教育界对于高等教育国际化的评价标准这一重要问题给予高度的重视,有一系列相关成果集中论述了高等教育国际化的评价标准,既有从整体上对高等教育国际化包含要素的判断,也有针对高等教育的某一方面,提出其实现国际化需要达到的要求。在对高等教育国际化评价指标进行综合性梳理的同时,也有学者针对高等教育国际化的部分指标进行深入研究,以期能够更有针对性地推动高等教育国际化的发展。

皮特·斯科特(Peter Scott)在《高等教育全球化理论与政策》中,重点从学生与高校两个角度来考察高等教育国际化,其关注:1)留学生数量;2)高等教育国际化政策;3)教育价值与教育理念;4)语言问题等内容,将高等教育政策、教育课程设置、教育价值定位等方面作为分析高等教育国际化的评价标准。菲利普·阿特巴赫以及佩蒂·彼得森在《新世纪高等教育全球化挑战与创新理念》一书中,将人才、项目、院校机构的交流与合作、课程设置与教学模式的更新等方面作为评价高等教育国际化的分析内容。陈学飞在《关于高等教育国际化的若干基本问题》中,则是关注了教育观念、培养目标、课程内容、人员交流、学术交流与合作这五个方面。汪霞、钱小龙在《美国高等教育国际化的现状、经验及中国对策》一文中则是重点分析学生、外语学习、出国学习、课程、政策这五个方面在高等教育国际化中的重要意义。刘江南在《美国高等教育国际化动向及其战略意图》一文中,提出培养定位、国际学生、国际游学、语言与课程、研究视野、师资结构六项指标来分析高等教育国际化的发展水平。 从这些学者和研究人员的研究可以看出,高等教育国际化不仅是一个庞大的系统工程,涵盖了诸多要素,同时其也是一项需要深入展开的长期任务。从单一要素的分析可以发现,每一要素在高等教育国际化的进程中都发挥着不同程度的作用,对高等教育国际化的效果与成败产生着影响。



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