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美国的高等教育的转变与发展(二)
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 时代给美国的高等教育提出新的挑战,美国高等教育国际化又担负起了革新美国高等教育的任务,推动美国的高等教育走出英国模式的危机,来适应新的历史发展的要求。在这一过程中,美国的一批教育家发挥了重要的作用,推动美国高等教育国际化的改变,也推动美国高等教育实现了从学院到大学的转型。在这其中,密歇根大学校长亨利·塔潘的案例就很好地显示了那些留学德国的教育家如何引进德国的教育理念,推动美国高等教育向研究型大学的转型。 塔潘于 1805 年出生于纽约州,塔潘 1825 年从纽约联合学院毕业。基于深厚的教育事业传统(其祖父和叔父都曾经建立过学校),所以塔潘毕业后来到纽约市立大学(后来的纽约大学)任教。此后,塔潘到欧洲进行考察,进入到法国、德国等大学进行访问和学习。在欧洲的求学经历对塔潘产生了很大的触动,欧洲的教育理念尤其是德国教育改革所带来的冲击促动了塔潘对大学的重新认识,也促使了其决定推动美国高等教育的改进。 根据在德国的留学经历,塔潘写出《大学教育》和《从新世界到旧世界的前进与反思》两部教育理论著作,较为系统地介绍了德国的教育改革以及教育模式。在塔潘看来,美国的高等教育模式已经不能适应新的历史时期的发展,建议美国仿效德国的教育模式进行改革,建立起研究型的大学。 随后塔潘利用密歇根大学校长这一职务所提供的平台和条件,将自己关于高等教育改革的设想进行实践——美国高等教育的“德国化运动”。塔潘以密歇根大学为试点,进行德国教育模式的移植,推动美国高等教育的改革。同时,塔潘也发表了一系列演讲,例如《城市的崛起》、《公共教育》、《大学:结构与联系,政治与宗教》等,呼吁教师、学生、政府、市民等共同关注美国高等教育。德国高等教育改革将自然科学研究的重要性突显出来,塔潘认为伴随科技的进步,大学应该进行改进革新,祛除旧有模式的桎梏。高等教育的英国模式并不重视科研内容,也不重视科研方法,即使在牛津等大学中存在自然科学的内容,也仅仅是按照古典经院哲学的框架进行,这种对于科学研究的忽视已经威胁到高等教育存在的基础,正是因为如此,英国的大学才会出现各种危机。沿袭英国模式的美国高等教育也面临着巨大的发展危机,所以美国的高等教育需要参考德国的教育改革,纠正自身发展路径的偏差。



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