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美国高等教育国际化发展分析(一)
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构建研究型大学:英国的教育模式是照顾式的教育,学生通过寄宿制的形式接受全方位的培养,接受的知识也是对经典的传承。而德国的教育模式则突出科学研究的重要性,其设立了高级研究课程,以教学相长的方式质疑批判了权威的藩篱,追求知识的进步。从教育学的角度去思考,一个人只有在获得了充足的知识积累之后,才能在深度与广度上产生更大的提升,才能发挥出教育真正的作用。教育本身是一个系统的工程,从小学到中学以至于大学应该是一个连贯的过程,同时在每一个阶段需要针对学生不同的生理和心理特点安排不同的学习目标。中学阶段是一种知识的积累,大学阶段是在知识积累的基础上进行创新,这就需要大学来引导培养学生的研究能力。同时大学的教师也不能如同中学的老师一般以教为主,而是需要既向学生传授知识,同时又对现有的知识进行批判和扬弃,推动知识的革新前进。因而大学是一个重视研究、重视创造的场所。在与德国大学的广泛交流之下,美国大学对于科学研究的重视程度不断提高,正是这种理念推动着美国的高等教育从英国的古典学院模式走向了德国的研究型大学模式。

专业化教育:美国从独立战争的硝烟中建立了起来,国家赢得独立后面临着国家建设的重要任务,这就对美国的高等教育提出新的要求——培养大量国家的建设人才。市场巨大的需求推动着美国高等教育的转型,德国高等教育的改革挑战了欧洲旧有的高等教育模式,打破了宗教势力对于高等教育发展的控制,这也为美国高等教育从英国的古典学院模式中解脱出来提供了可能。布朗大学校长弗朗西斯·韦兰就批评了英国古典学院模式的课程设置陈旧、教学内容肤浅、教育方式刻板的严重问题,他指出“社会需要大量的市政工程师帮助修建铁路、企业、矿井,学院却极少培养这样的专业人员。学院应该为那些不打算也不需要接受四年学院教育的学生提供更多专业课程和职业课程。应该抛弃四年固定学习模式,全面引进选修制。”美国的高等教育在德国高等教育改革的影响下,逐渐从培养神学人才的道路上走出来,出现了大量强调技术应用的院校。例如密歇根州就设立了农学院,专门培养农业生产方面的技术人员;弗吉尼亚大学的应用化学系、北卡罗来纳大学的应用科学学院等都是致力于培养技术人才的高等院校。



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